W szerokiej perspektywie “produktem” każdej szkoły powinien być nie tylko biegły intelektualnie uczeń, ale aktywny uczący się. To osoba rozumiejąca problemy w skali makro, dostrzegająca mikro-szczegóły, planująca zdobywanie wiedzy, zadająca pytania i stosująca poznane schematy myślenia w zróżnicowanych okolicznościach. Nie wystarczy do tego tylko posiadana wiedza czy nawet ogień entuzjazmu. Konieczne jest tworzenie warunków do rozwijania w edukacji kultury tworzenia pod hasłem “mogę” (culture of can)...

Wszystkich nauczycieli języka angielskiego szkół podstawowych zapraszamy na bezpłatną konferencję metodyczną, która odbędzie się 26 stycznia w Gdańsku Scandic Gdańsk, ul. Podwale Grodzkie 9, Gdańsk

IV Edycja Akademii Zarządzania dla Metodyków i Właścicieli Szkół Językowych 2012/2013 zadzwoń - stosujemy referencje telefoniczne!!!

Wskaźnik bezrobocia wśród młodzieży w Unii Europejskiej wynosi około 23%, przy ponad 2 mln nieobsadzonych miejsc pracy. Europa potrzebuje radykalnej zmiany podejścia do sposobu, w jaki systemy kształcenia i szkolenia są w stanie zapewnić umiejętności potrzebnych na rynku pracy. Zadanie to jest utrudnione w kontekście szeroko zakrojonych środków oszczędnościowych i cięć budżetów przeznaczonych na edukację

New technologies have become a symbol of modern times: the Internet, e-books or computer-based entertainment have been naturally integrated into everyday life. Since our students cannot even imagine a different world, it is obvious that they EXPECT new technologies to be part of their education as well.

Warszawskie kino Iluzjon zaprasza w tym tygodniu na "Rzymskie Wakacje" (niedziela 20 stycznia, 19.30)

Temat spotkania: Nauczanie gramatyki od poziomu A1 do B1 połączone z prezentacją nowości wydawniczych CLE International

Aby młodzi ludzie byli odpowiednio przygotowani do wejścia na aktualny rynek pracy, w programach nauczania powinny znaleźć się kompetencje informatyczne, umiejętności w zakresie przedsiębiorczości i kompetencje obywatelskie. Tymczasem z nowego sprawozdania Komisji Europejskiej wynika, że szkoły nie poświęcają wystarczającej uwagi tym umiejętnościom o charakterze ogólnym w porównaniu z podstawowymi umiejętnościami czytania i pisania, kompetencjami matematycznymi i naukowo-technicznymi